Sequência Didática –
Professora Vera Lúcia Ferreira Gomes Siloni
Grupo 4 - Encontro Presencial
Itamar Calcanho
Mariana Demarche
Priscila Marques
Duarte
Elisabeth Violin
Vera Lúcia Ferreira
Gomes Siloni
Colegas Colaboradoras
Sueli Ferreira
Vera Lúcia Vera
Texto: Crônica “Avestruz”, de Mario Prata.
Público Alvo: 6º Ano.
Tempo previsto: 6 aulas.
Objetivo:
Desenvolver um
comportamento leitor e escritor, utilizar estratégias de seleção, antecipação e
verificação; ser capaz de compreender a leitura em suas diferentes dimensões;
levar o aluno a produzir textos nos quais ele se reconheça como autor.
Conteúdos e temas:
Leitura de
crônica, Leitura de audição de música “Avestruz”, de Dé Di Paula e Zé Henrique,
leitura do livro “Um leão em família”, de Luiz Puntel, assistir vídeo no you
tobe, sobre o avestruz, compra e adoção consciente de animais de estimação.
Estratégias de ensino:
Aula interativa e expositiva, rodas de leitura
e de discussão/conversa, leitura silenciosa, pesquisa dirigida, exibição do
vídeo do you tube sobre o avestruz, leitura de livro, audição da música
“Avestruz”.
Recursos utilizados:
Cópias da
crônica “Avestruz”, de Mario Prata, Sala de informática, CD Player, Letra da
música “Avestruz”, de Dé Di Paula e Zé Henrique, data show, imagens de diferentes
animais, cartolinas, lápis de cor, canetas hidrográficas.
Avaliação:
Avaliação
contínua do desenvolvimento das atividades, observando as dificuldades e
avanços, participação e interação durante as atividades, produção de HQ,
cartazes, depoimentos.
Desenvolvimento:
Passo 1:
Levantamento e
checagem de hipótese; estudo de estratégias de leitura.
Partindo do
conhecimento prévio dos alunos, em uma roda da conversa, estimular a leitura,
levantando as seguintes questões/hipóteses:
Você tem animal de
estimação? Qual?
Conhecem um avestruz?
Já viram um? Onde?
É uma ave comum? Sabem
o tamanho?
É possível ter uma
ave como essa de estimação?
Como seria criar um
avestruz dentro de um apartamento?
Qual seria seu
habitat?
Passo 2
Entregue as cópias do
texto “Avestruz”, de Mário Prata, e peça que façam a leitura silenciosa. (a
biografia do autor o próprio professor pode comentar no final). Nesse momento
se for uma sala com muita dificuldade seria interessante o professor fazer a
leitura em voz alta para a classe.
Após a leitura
questionar os alunos:
Vocês gostaram do
texto?
Ficaram surpresos com
o final?
O que vocês acharam
do pedido (desejo) do menino?
Se você fosse o
escritor o que mudaria no texto?
Alguém gostaria de
contar oralmente a história?
Vocês já tiveram
desejo por algo incomum?
Por que vocês acham
que Mario Prata escreveu este texto?
Vocês já ouviram
falar? Já leram algum texto deste escritor?
Que idade vocês
imaginam que ele tenha?
O texto Avestruz é
uma crônica, geralmente esses textos são publicados em jornais. Quem você acha
que leria este tipo de texto?
A crônica é uma
narrativa de um assunto atual do dia a dia. Há passagens no texto que podem
confirmar esta afirmação? Quais?
Após a discussão com
auxílio do projetor, mostrar fotos de animais, inclusive à do camelo (citada no
texto) e pela descrição no texto eles apontem qual seria a avestruz.
Em seguida, levar os
alunos a sala de informática para fazerem uma pesquisa dirigida sobre o
avestruz como: características, comportamento, tamanho do ovo, período de
gestação, criação e reprodução para comercialização, práticas esportivas e
habitat.
Ainda na sala de
informática propor uma atividade de intertextualidade e interdiscursividade.
Localizar na internet a letra da música Avestruz de Dé Di Paula & Zé
Henrique e façam a leitura, em seguida comparem as informações da sua pesquisa
e da letra da música e aponte as semelhanças entre os textos, na sala de aula
fazer a socialização da atividade.
Sugestão: assistir um
vídeo do you tobe sobre o avestruz. ( para percepção de outras linguagens).
Passo 3:
Em sala de aula
passar uma atividade de interpretação. A partir desta atividade trabalhar com
agrupamento produtivo, um aluno com mais dificuldade se junta a outro com menos
para realizarem as atividades proposta.
Primeiramente recapitular
com os alunos os elementos da narrativa e sua estrutura. (oralmente).
Quem são os personagens
da história?
Ambiente
/lugar/espaço, onde se passa a história?
Tempo: quando
aconteceu a história?
Foco narrativo, o
narrador participa da história? Retire do texto uma passagem que comprove sua
resposta.
Que fato gerou a
história?
Retirem do texto as
palavras desconhecidas e procure seu significado no dicionário.
Quais justificativas
o narrador utiliza para convencer o garoto a desistir do avestruz? Elas
funcionaram? Justifique.
Em sua opinião o que
levou o garoto a desistir do presente?
Por que o final é
engraçado?
Vocês acham que esta
história é real? Expliquem com suas palavras.
Socialização das
respostas.
Passo 4
Nesse momento para
ampliar o conhecimento dos alunos seria interessante sugerir aos alunos a
leitura do livro “Um leão em família”, de Luiz Puntel, da coleção Vagalume, que
conta a história de um menino que encontra um leão e o leva para casa para
criá-lo escondido.
Obs:- Se caso não
houver tempo para a leitura completa do livro, pode-se trazer para sala um
resumo e a partir dessa leitura propor mais uma discussão das histórias
comparando as informações.
Passo 5
Após a discussão dos
textos, peça as duplas uma produção final, para expor no Mural da Escola e no
blog dos alunos como forma de conscientização a seguinte questão:
“Compra e adoção consciente de
animais de estimação”
Que podem ser:
Histórias em
Quadrinhos;
Cartazes;
Depoimentos, etc.
Bibliografia:
Caderno dp professor –
5ª série – volume 3 – São Paulo: SEE, 2009.
H://pt.wikipedia.org/wiki/Avestruz
ROJO, Roxane.
Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE: CENP,
2004.
SÃO PAULO (cidade)
Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Referencial
de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e escritora no
Ciclo II do Ensino Fundamental / São Paulo: SME/DOT 2006.
MARINO, América A.
C., SILVA, Zoraide I. Faustinoni da.Trabalho diversificado. Adaptado para o
curso “Melhor ensino, melhor gestão” pela equipe de Língua Portuguesa.
Dolz., J & B.
Schneuwly (1996). Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos
para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros orais e
escritos na escola”. Campinas (SP): Mercado das Letras, 2004.
PRATA, Mário.m Avestruz.
5ª série/6º ano – vol.2 –Caderno do aluno (p.9) e Caderno do professor (p.18).
Disponível em: http://www.marioprataonline.com.br.
Acesso em 10/05/2013.
PUNTEL, Luiz. Um leão em família. São Paulo:
Ática, 2002.
Música: Avestruz, de
Dé Di Paula e Zé Henrique disponível em: http://vagalume.com.br/de-di-paula-ze-henrique/avestruz.htm
Vídeo: “Avestruz”
disponível em: http://youtobe.com.br/watch?v=rAtx0wcAE
Imagem da capa do
livro: “Um leão em família” disponível em:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTFIYar5JD-9NdmIWPfn4WwD_BrpZDxf_8YNUE-zq5gxA4GpwO
imagem do desenho da
avestruz disponível em:
http://dibujosa.com/images/2762.jpg
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